Διαδραστική προσέγγιση της δια βίου μάθησης | Απολογισμός δραστηριότητας
Την Παρασκευή 20/01 διοργανώσαμε ένα εργαστήριο με θέμα τη διαδραστική προσέγγιση της δια βίου μάθησης (life long learning). Ευχαριστώ πολύ όσους παρευρέθηκαν, βοήθησαν, συμμετείχαν στην συζήτηση, έκαναν προτάσεις και συνέβαλαν στη δημιουργία εγκάρδιας και γόνιμης ατμόσφαιρας στον ωραίο χώρο του loft2work!
Ακολουθώντας το παράδειγμα ενός εξερευνητή που μελετά ένα καινούργιο εύρημα αναλογιστήκαμε σε ομάδες τι είναι η δια βίου μάθηση και την ορίσαμε με πολλούς τρόπους. Είναι το να καλλιεργείς ένα συνεχές ενδιαφέρον για ό,τι σου αρέσει αλλά και για τη γνώση γενικά. Την τροφοδοτεί μια διάθεση ανακάλυψης ανεξάρτητη από ηλικίες που επιτρέπει στον δια βίου μαθητή να διευρύνει συνεχώς τα ενδιαφέροντα του και να εμπλουτίζει την προσέγγιση που ακολουθεί. Μέσα από αυτή τη συνεχή δυναμική καταλήξαμε ότι η δια βίου μάθηση είναι συνυφασμένη με τη σοφία και την ενεργητικότητα του ανθρώπου.
Εντοπίσαμε ότι η δημιουργικότητα απορρέει από την ίδια τη στάση της δια βίου μάθησης καθώς η διαφοροποιημένη και διαρκής μάθηση ανοίγει δρόμους προς νέους συνδυασμούς, νέες αναλύσεις και συνθέσεις. Ειπώθηκε η άποψη ότι ο δια βίου μαθητής είναι δημιουργικός γιατί εφαρμόζει τη γνώση του και αναφέρθηκε η διάσταση της συλλογικότητας και της αλληλεπίδρασης: ο δια βίου μαθητής γίνεται δημιουργικός όχι τόσο επειδή μαθαίνει όσο επειδή μαθαίνει με άλλους.
Για να συντηρήσει αυτήν του την ιδιότητα, ο δια βίου μαθητής εκτίθεται σε νέες πληροφορίες, είναι μέλος σε διαδικτυακά δίκτυα πληροφοριών, σε μαθησιακές κοινότητες (knowmad tribes) ή μέσα από το προσωπικό του δίκτυο μάθησης, όπου μαθαίνει, ανταλλάσσει, ενημερώνεται για τα εργαλεία μάθησης που κυκλοφορούν, για τις πηγές πληροφοριών που υπάρχουν και για το πώς να διαχειριστεί και να αξιολογήσει την πληροφορία που λαμβάνει.
Άρα σκιαγραφήσαμε όλοι μαζί τα πέντε επίσημα χαρακτηριστικά του δια βίου μαθητή που είναι αυτονομία στη μάθηση (γνωρίζει πώς να μαθαίνει και να διαχειρίζεται την πληροφορία), ένας στοχαστικός τρόπος σκέψης (αναλύει το πώς μαθαίνει, για να βγάλει πιο γενικά συμπεράσματα), ένας δημιουργικό τρόπο σκέψης (περιέργεια και συνδυασμός πραγμάτων), ικανότητα συνεργασίας και μετάδοσης της γνώσης προς άλλους.
Όταν περιεργαστήκαμε το πώς μαθαίνουμε καλύτερα, διαπιστώσαμε ότι πρώτη στις προτεραιότητες βάζουμε τη δυνατότητα ανακάλυψης, που συμβαδίζει με την ανάγκη συμμετοχής. Επιλέχτηκε επίσης το στοιχείο του αστείου ή της έκπληξης ως κάτι χρήσιμο όπως χρήσιμη είναι η εικόνα σε όλες τις μορφές της ως φορέας πληροφορίας. Η πολύπλευρη προσέγγιση, η εμπεριστατωμένη και η ανάγκη κινήτρου επιλέχτηκαν τελευταία και μάλλον χλιαρά. Περιέργως η ανάγκη η πληροφορία να είναι σύντομη και σε απλή μορφή αγνοήθηκε από τους παρευρισκόμενους.
Το καλύτερο κομμάτι ήταν η δημιουργική προσέγγιση στο θέμα μέσα από το P&I όπου αναλάβαμε ρόλους δημιουργού γνώσης (knowledge creator) και συγκεκριμένα του εμψυχωτή, του διαμεσολαβητή, του επιμελητή διαδικτύου και του εκλαϊκευτή! Επεξεργαζόμαστε τις προτάσεις σας ώστε να γίνουν αναρτήσεις στη σελίδα!
Κλείνουμε με την πρόταση του Γάλλου φιλοσόφου και ιστορικού των επιστημών Michel Serres που λέει ότι σήμερα χάρη στις νέες τεχνολογίες έχουμε απελευθερωθεί από την πιεστική ανάγκη που είχαν οι παλαιότερες γενιές να θυμούνται, να κάνουν επαναληπτικές διαδικασίες και να εξειδικεύονται και είμαστε αναγκασμένοι να γίνουμε πιο έξυπνοι και πιο δημιουργικοί…
Ήταν πολύ ενδιαφέρον το εργαστήρι σας και ο απολογισμός! Ο απολογισμός μετά το πέρας μιας διαδικασίας μου έδινε ανέκαθεν την αίσθηση ουσιαστικής ολοκλήρωσης. Ένα υπέροχο «στρογγύλεμα». Σας ευχαριστώ.
Παρακαλώ Olia! Δικιά μου χαρά ήταν πραγματικά και η επιτυχία του είναι το αποτέλεσμα της συμβολής όλων σας.